In gesprek over de rol van AI in het onderwijs: ‘We hebben behoefte aan een gedeelde visie’
Hoe zorg je ervoor dat studenten nog iets leren, als ze AI in een paar minuten een complete scriptie kunnen laten schrijven? Over deze en andere vragen gingen medewerkers van de Faculteit Geesteswetenschappen met elkaar in gesprek tijdens een speciaal AI-symposium. ‘Juist in ons vakgebied zijn schrijven en zelf nadenken cruciaal.’
De behoefte aan meer handvatten voor de omgang met generatieve AI blijkt groot binnen de faculteit. Al tijdens de opening buitelen de vragen in de propvolle collegezaal over elkaar heen. Hoe maak je toetsen AI-proof? Hoe ga je om met studenten die waarschijnlijk AI oneigenlijk hebben gebruikt maar dat niet willen toegeven? En, fundamenteler: hoort er aan de universiteit überhaupt plaats te zijn voor generatieve AI?
Hoogleraar Bas Haring, die afgelopen jaar een masterscriptie liet begeleiden door AI, kan dan ook rekenen op veel vragen tijdens zijn keynote. Vooral het verschil tussen de geesteswetenschappen en de meer empirisch gerichte wetenschappen valt daarbij op. Bij een onderzoek dat is gebaseerd op experimenten kan de verslaggeving misschien grotendeels door AI gedaan, zoals Haring voorstelt, maar in de geesteswetenschappen ís het schrijven soms het belangrijkste gedeelte van het onderzoek. Dat uitbesteden betekent misschien wel de kern van het vakgebied verliezen.
Behoefte aan richtlijnen
In verschillende werkgroepen wordt daarom doorgepraat over de concrete rol van AI in de geesteswetenschappen. Wat is de invloed ervan op toetsen, hoe kun je er zelf mee aan de slag, en wat is eigenlijk het studentenperspectief op de nieuwe mogelijkheden? De teneur mag dan soms zijn dat studenten niets liever doen dan hun opdrachten uitbesteden, in de sessie blijkt al snel dat ook zij worstelen met alle nieuwe mogelijkheden die ze in hun schoot geworpen hebben gekregen. De behoefte aan richtlijnen om het op een correcte manier te gebruiken, is groot.
Experiment aangaan
Tijdens de hierop volgende posterpresentatie zijn verschillende van deze correcte toepassingen te zien. Zo zijn er de afgelopen tijd verschillende bijlesbots gebouwd op het LUCA-platform, die studenten kunnen laten oefenen of hun vragen beantwoorden.
Vice-decaan Jeroen Touwen moedigt deze experimentele aanpak aan. In reactie op de vraag naar ‘een visie en richtlijnen’ in de slotdiscussie, zegt hij: ‘We hebben nog geen overzicht van alle alternatieven. Ik weet zeker dat er hier in de zaal mensen zijn die het liefst de deuren van hun collegezaal op slot zouden doen en het internet er afsluiten, terwijl anderen juist de nieuwe middelen willen inzetten. We zullen samen al deze alternatieven moeten verkennen om erachter te komen wat het beste werkt.’