Lezing | Food for Thought
Food for Thought “Generation of the Future”
- Datum
- dinsdag 19 mei 2026
- Tijd
- Bezoekadres
-
Agora
Wassenaarseweg 52
2333 AK Leiden - Zaal
- 1B.01 (Living Lab)
Programma
| 12.00 | Welkom & introductie door Lenneke Alink (IPW) |
| 12.10 | Marian Hickendorff (IPW) When high expectations miss the mark: A critical look at achievement targets for primary school mathematics education. |
| 12.20 | Bianca Boyer (PSY) For Whose Brains Is Education Designed? Neurodiversity and Academic Equity. |
| 12.30 | Fred Janssen (ICLON) Good education has a thousand faces, but does it also have a common core? |
| 12.40 | Vragen / discussie gemodereerd door Lenneke Alink |
| 13.00 | Afsluiting |
When high expectations miss the mark: A critical look at achievement targets for primary school mathematics education.
Dr. Marian Hickendorff, Instituut Pedagogische Wetenschappen
In Nederland bepaalt de overheid niet alleen wat leerlingen moeten leren (kerndoelen), maar ook welk percentage leerlingen aan het einde van de basisschool bepaalde streefniveaus voor taal en rekenen moet behalen (referentieniveaus). Deze prestatiedoelen zijn echter gebaseerd op ongefundeerde aannames, kunnen niet betrouwbaar worden gemeten en liggen onrealistisch hoog. De huidige situatie is daarom zowel onwenselijk als oneerlijk. De overheid zou de moed moeten hebben om deze problemen niet alleen te erkennen, maar ook op korte termijn aan te pakken.
For Whose Brains Is Education Designed? Neurodiversity and Academic Equity
Dr. Bianca Boyer, Instituut Psychologie
Onderwijs wordt vaak georganiseerd alsof er één “normale” manier is om je te concentreren, te plannen, informatie te verwerken en inspanning te reguleren. Studenten die afwijken van deze impliciete norm krijgen meestal individuele aanpassingen, terwijl het onderwijssysteem zelf grotendeels onveranderd blijft. Vanuit het perspectief van neurodiversiteit roept dit een vraag over rechtvaardigheid op: zijn onze onderwijspraktijken werkelijk inclusief, of gebaseerd op een beperkte range van cognitieve profielen?
In deze bijdrage bekijk ik onderwijskwaliteit en rechtvaardigheid vanuit het perspectief van neurodiversiteit, met ADHD als voorbeeld. Veel moeilijkheden die neurodivergente studenten ervaren, komen niet alleen voort uit individuele kenmerken, maar ook uit een mismatch tussen diverse cognitieve stijlen en leeromgevingen die sterk leunen op langdurige aandacht, zelfregulatie, tijdsdruk en tekstgericht onderwijs. Veelvoorkomende oplossingen, zoals extra tentamentijd, helpen sommige studenten, maar laten structurele problemen ongemoeid. Ik onderzoek wat “gelijke kansen in het onderwijs” in de praktijk kan betekenen door te kijken hoe huidige ondersteuning werkt en waar mismatches ontstaan tussen verschillende cognitieve profielen en onderwijseisen.
Good education has a thousand faces, but does it also have a common core?
Prof. dr. ir. Fred Janssen, ICLON
Iedereen wil goed onderwijs voor alle studenten. Dat betekent echter niet dat er overeenstemming bestaat over wat onderwijs zou moeten bereiken. Maatschappelijke en wetenschappelijke ontwikkelingen leiden tot uiteenlopende en concurrerende opvattingen over onderwijsdoelen. Denk bijvoorbeeld aan genderidentiteit, AI, welzijn, klimaatverandering, burgerschap, taal, rekenen, historisch redeneren, talentontwikkeling, cultuurresponsief onderwijs, differentiatie, formatief toetsen, basisbehoeften van studenten, directe instructie en onderzoekend leren.
De meest voorkomende reactie van onderwijssystemen op deze ontwikkelingen is tweeledig: men probeert van alles een beetje te doen, of men wisselt steeds van prioriteit. Geen van beide reacties draagt bij aan goed onderwijs voor alle studenten. Bijna honderd jaar geleden adviseerde Dewey dat men in situaties met veel concurrerende perspectieven niet één kant moet kiezen, maar moet onderzoeken hoe deze ogenschijnlijk tegenstrijdige standpunten op een dieper niveau met elkaar verbonden kunnen worden.
Er bestaat een lange, maar grotendeels vergeten traditie binnen de algemene pedagogiek die de gemeenschappelijke kern van goed onderwijs heeft beschreven. In deze bijdrage presenteer ik deze gedeelde kern en laat ik zien hoe die kan dienen als kompas voor onderwijs, van basisschool tot universiteit.
Wat is Food for Thought?
Tijdens de Food for Thought-lunchbijeenkomsten ontmoeten onderzoekers en geïnteresseerde collega’s elkaar in een informele setting.
Twee of meer sprekers van verschillende instituten presenteren hun werk rond een specifiek onderwerp dat aansluit bij de overkoepelende FSW-thema’s:
- AI voor mens, samenleving en wetenschap
- Generatie van de toekomst
- Gezondheid en welzijn
- Sociale transities
- Duurzaamheid en biodiversiteit
Met deze interdisciplinaire aanpak maak je kennis met verschillende perspectieven en methoden, doe je nieuwe inzichten op en breid je je netwerk uit.
Je kunt je aanmelden voor dit evenement tot 10 mei.
Wil je bijdragen?
Wil je de volgende keer je eigen onderzoek presenteren? Neem dan contact op met Susanne Roodhuyzen, coördinator van Food for Thought.